TYSK

"Formålet med undervisningen i tysk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet tysk og kan udtrykke sig mundtligt og skriftligt." (Formål & Centrale kundskabs- og færdighedsområder. Folkeskolens fag, 1994)

I formålsparagraffen for fremmedsprog står der endvidere, at undervisningen skal bidrage til, at eleverne bevarer lysten til at beskæftige sig med sprog og kultur.
For bedre at kunne imødekomme disse krav har vi på Rygaards Skole indført tidlig sprogstart (6. kl.), der udvider den første fase af sprogundervisningen til at omfatte 2 år. I denne aldersgruppe er børnene stadigvæk glade for at lege og har mere mod til at imitere.

Målet for den daglige undervisning er elevernes tilegnelse af færdigheder:

• kommunikationsfærdighed
  • udvikling af produktive færdigheder, dvs. at tale og at skrive
  • udvikling af receptive færdigheder, som at læse og forstå og lytte og forstå
• kendskab til sproglige midler (ordforråd, grammatik og orddannelse) og sprogtilegnelse
• kendskab til kultur- og samfundsforhold.

Det er helt afgørende at lade eleverne komme ud for situationer, der muliggør anvendelse af det tyske sprog. Ved hjælp af dialoger og opgaver bestræber lærebøgerne og filmmaterialer sig selvfølgelig også på at imødekomme dette krav.
Elevernes sproglige viden og bevidsthed styrkes gennem iagttagelse af forskelle og ligheder mellem tysk og andre sprog. Eleverne arbejder med at gætte ords og teksters betydning og med at konstruere ord og sætninger ud fra deres kendskab til andre sprog. Kendskab til teksttyper, genrer og virkemidler anvendes til at afkode indhold eller detaljer.
Vi anser det dog for vigtigt at skabe endnu flere autentiske situationer, hvor elevernes tale (både mundtlig og skriftlig) bliver naturlig, dvs. skyldes et ægte behov for kommunikation. På programmet står der derfor hvert år en 1-dagstur til Lübeck eller Rostock med et orienteringsløb og/eller interviewopgaver. Desuden er en e-mail-kontakt til udlandet en både oplagt og populær aktivitet i undervisningen.
Brugbare er desuden rollespil og større simulationsopgaver, hvis gennemførelse forudsætter indlæring af forskellige sproglige strukturer.
I sådan forstået undervisning har den traditionelle grammatikindlæring funktion af et værktøj, hvis anvendelse sætter eleven i stand til at gennemføre en vellykket kommunikation. Den indlæres med udgangspunkt i konkrete situationer ved elevernes egen opdagelse og anvendelse. Den lange vej mod sprogbeherskelse går gennem anvendelse af et ikke helt korrekt sprog og vi ser fejl som en naturlig del af denne proces.
Det er af stor vigtighed at arbejdet med skriftsproget er en integreret del af undervisningen, da det i høj grad støtter sprogtilegnelsen, fx af ord og vendinger. Efterhånden får eleverne også udviklet deres evner og færdigheder til at udtrykke sig mere nuanceret på tysk. Eleverne arbejder med at øge deres skrivelyst i relation til det øvrige arbejde.
Vores opgave som tysklærere er også at motivere eleverne til at bruge tysk ikke kun i selve tysktimerne, men også uden for skolen, fx ved rejser og skriftlige kontakter eller ved at se tysksproget fjernsyn, gå på nettet o.l.