Matematik i tredje

Ligesom de 2 første år består vores matematiksystem  i år af 1 grundbog og 2 arbejdsbøger, hvor sidetallet i både grundbog og arbejdsbog er væsentlig forøget (fra 64 sider til 96 sider) samtidig med, at vi har 1 matematiktime mindre pr. uge.

Som et gennemgående tema i år har man valgt vores land Danmark. De tematiske opslag i grundbogen viser med fotos og tegninger (gr. bog s. 6 og 7) forskellige seværdigheder  og lokaliteter i Danmark.

Temaopslagene åbner mulighed for anvendelse af matematik i mange forskellige sammenhænge med undersøgelser og ræsonnementer, som er en forudsætning for opbygning af matematisk viden og kunnen.

Opslagene i grundbogen danner udgangspunkt for en samtale om et matematisk emne. Denne samtale leder eleverne over i arbejdsbøgerne, hvor de løser opgaverne.

Hvert matematisk emne har 3 opslag, først en faglig gennemgang, derefter temaopslag (eks s. 22 og 23, s. 24 – 27)

Der skal stadig bruges konkret materiale f. eks. centicubes, matbrikker og målebånd.

Talområdet udvides i år til 1 million med vægten lagt på positionssystemet. Cifrenes placering har betydning for tallets størrelse, når vi adderer og subtraherer både vandret og lodret samt med/uden tierovergang.

Der indføres multiplikation via addition, og der lægges vægt på, at eleverne får kendskab til tabellerne fra 1 – 6. Eleverne vil erfare gennem løsning af opgaver, at den kommutative lov gælder ved multiplikation( 2*3 = 3*2). Længdebegrebet udvides til at omfatte mm, cm, m og km. Desuden opnår eleverne kendskab til omsætning mellem cm og mm samt cm og m. Konkret måles længder og omkreds.

Areal udvides til cm, m og km. Der arbejdes med cm, hvor eleven kan anvende centicubes som konkret materiale, således at man opnår en sikkerhed heri. Vanskelige arealer skal måles (se gr. bog s. 38 og 39).

Rumfangsbegrebet udvides til ml, dl og l, hvor eleven skal have kendskab til omsætning mellem l og dl, så der opnås en vis sikkerhed der.

I geometri skal vi arbejde med spejlinger og drejninger, bl. a. ved hjælp af vores matbrikker som det konkrete materiale.

Koordinatsystemet indføres, hvor eleven opnår kendskab til 1. og 2. aksen.

Der findes træningsopgaver, så eleven hele tiden vedligeholder allerede indlærte færdigheder.

I kan hjælpe jeres barn ved at spørge/tale med barnet om dagligdags situationer, f. eks. når der handles: priser/mængder/rabat/tilbud, eller når man er ude at gå/ cykle/køre bil om længder/hastigheder, alle de områder der i hverdagen støder på matematikken.

EDB programmer anvendes af og til i de områder, der er arbejdet med i klassen. Dette gøres for yderligere at træne stoffet.

Normalt vil der være hjemmearbejde, undtagen i det omfang, hvor opgaven skal løses ved hjælp af konkret materiale, der kun findes på skolen.

Retning af opgaverne foregår enten fælles eller individuelt.